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摘要
为探究学生对课程思政的主观接受度及其影响因素，构建课程思政接受度的扩展TAM研究模型，以问卷调查和数据分析为技术手段，通过链式中介效应模型分析不同变量之间的影响效应，阐明影响学生课程思政主观接受度的关键因素和影响机理。研究发现：基础TAM中引入的所有假设均存在，输出质量直接影响接受意愿且通过感知易用性、感知有用性和态度间接影响接受意愿，信息过载对课程思政的接受意愿不存在负向影响，学生的自我效能影响其对信息过载的感知，自我效能与信息过载对接受意愿的直接影响远大于间接影响，学生对课程思政的信任度是影响课程思政接受意愿的决定性因素，不仅直接影响接受意愿，还通过其他变量间接影响。研究结果可以为提升高校课程思政接受度与育人成效提供模型与数据支撑。
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