CBL教学法在胸外科疾病教学中的应用

作者：孔冉冉; 程传涛; 马跃峰; 冯婕; 邢鑫; 孙良璋

来源：中国继续医学教育, 2023, 15(12): 74-78.

• 胸外科
• 常规教学法
• CBL教学法
• 教学评价评分
• 教学成绩得分
• 教学满意度

目的探讨案例教学法（case-based learning,CBL）在胸外科疾病教学中的心得体会。方法 2020年1月—2021年12月，西安交通大学医学院共有60名医学生参与胸外科疾病教学，经医学生同意后实施抽签法分组，每组有30名医学生。对照组采用常规教学法，观察组采用CBL教学法。汇总两组医学生的3项教学成绩得分、7项教学评价评分、教学满意度，并实施比较。结果观察组医学生的理论知识得分（89.43±5.46）分、病例分析得分（93.24±4.78）分、诊断治疗得分（91.69±4.65）分均高于对照组（80.05±5.21）分、（82.15±4.52）分、（81.84±4.31）分，差异有统计学意义（P <0.001）。观察组医学生的兴趣提升评分（5.17±0.63）分、理解增强评分（5.28±0.61）分、知识巩固评分（5.23±0.63）分、主动学习评分（5.30±0.61）分、探究分析评分（5.13±0.60）分、信息收集评分（5.31±0.64）分、问题解决评分（5.18±0.62）分高于对照组（4.26±0.51）分、（4.22±0.53）分、（4.27±0.52）分、（4.41±0.54）分、（4.29±0.53）分、（4.30±0.51）分、（4.25±0.53）分，差异有统计学意义（P<0.001）。观察组医学生的教学满意度96.67%大于对照组76.67%，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在胸外科疾病教学中实施CBL教学法，可提高教学成绩，改善教学评价，增加医学生教学满意度。

• 单位
  西安交通大学第二附属医院