高职学生课堂问题行为具有普遍性、多样性,对高职学生自身以及他人的学习带来不良影响,阻碍高职学生智力和品格的发展,不利于学生形成良好的行为习惯,同时也影响到高职院校教师的教学效能感,以及高职院校人才培养的质量和声誉。研究高职学生课堂问题行为的类型、特点以及心理成因,并采取有效措施对其进行调控,对高职教育教学有着重要的意义。
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