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摘要
“双减”政策背景下，教师专业发展面临着价值、理念、实践与研究方面的变与不变。在价值方面，教师专业发展服务国家发展的价值须进一步凸显，但其服务性与引领性双重价值属性的对立统一、动态平衡不变。在理念方面，须承认、理解与积极应对学生“双减”为教师带来的“多增”，但有关教师专业发展内涵、内容、特点的基本认识不变。在实践方面，须为教师腾挪时间，创造自主与合作探究空间，提供关键学习资源与支持，但教师专业发展的主要实践形式与底层机制不变。在研究方面，须进一步改变“客体化”教师的境况、提升教师的主体性，但教师专业发展研究聚焦实践“真”问题、拓展理论与分析视角、运用多元方法论路径的取向不变。
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