科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
摘要
《义务教育语文课程标准(2022年版)》中构建了以相互关联的系列学习任务组成的语文学习任务群，共同指向学生的核心素养发展，具有情景性、实践性和综合性，而寓言作为文学体裁中的一种，在小学语文学习中占有一定比例。寓言教学由于寓意的最终目标，容易让人忽略过程性的指导而指向符号性知识的学习。具身认知理论为寓言教学的过程性发展带来了新的视角，为寓言教学的实施路径带来了新的启示。在具身认知理论视角下的寓言教学要遵循情境性、实践性、动态性等原则。在教学中要注重教学目标的时间性、教学内容的情境性、教学过程的实践性、教学评价的参与性。
