作业是教育体系中的重要成员，基于情感视角认知作业的应有之义是减轻作业负担过重的重要举措；探析情感视角下作业的实然之举是回归作业育人本质的必然要求。在“双减”背景下，基于情感视角从理论与实践明晰作业的情感逻辑和情感体现，才能回归作业素养发展要义，实现作业育人机制的形成，使作业不仅有温度、态度，而且有高度、效度，从而切实落实作业立德树人的根本任务。
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