教材“教学化”要尊重数学发展和学生需求的“双重逻辑”.本文以人教版“14.1.1同底数幂的乘法”为例，通过对教学内容、教学过程与教材的比对分析，明确教材“教学化”的边界是“‘链+’恰当，整合有度”,要求教师教学设计应深入解读教材，适度变式拓展，关注学科本质.
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