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摘要
社会发展新形势、地方发展新特点和高校自我发展新要求对应用型本科高校教师教学能力提出了合作创新、信息处理、实践教学和科学的教学方法等需求，需求的复合性意味着教师教学能力评价体系主体的多元性和内容的多维性。基于我国应用型本科高校教育教学的本土实际，对源于西方的协同治理SFIC模型进行改良，建立包括协同动机、协同引擎、协同过程和协同效果的分析框架，以期为回答谁来评价、为何评价、在什么环境下评价、怎么评价等问题提供理论支撑，为建立科学合理的应用型本科高校教师教学能力评价体系，助推教师教学能力发展提供参考。
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