阅读教学是师生双方围绕文本展开对话的过程,教师也是其中不可或缺的组成部分。因此,在落实学生主体地位的同时,我们仍旧需要教师充分发挥自身点拨者、引领者的角色,能对学生课堂学习中的动态具有敏锐的判断力和决策力,实现课堂学生学习状态的"真"自主。本文提出要紧扣目标,在调控中为"真"自主指明方向;悉心关注,在调控中为"真"自主聚焦过程;灵动评价,在调控中为"真"自主搭建支架,为学生"真"自主的落实奠定基础。
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