传统的概念教学更关注的是概念的呈现，而忽视了概念的生成过程，这就导致了学生对概念的记忆是碎片化、机械化的，不能进行有效地应用和拓展.本文中以“探索三角形相似的条件(2)”为例，引导学生在原有认知的基础上对概念进行自主建构，经历概念的发现、形成、理解和应用过程，促进学生思维的纵深发展，培养学生数学直观、逻辑推理、数学抽象等核心素养.
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