汉语国际教育专业审美教育体系构建刍议

作者：李迅^*; 杨颖

来源：淮阴师范学院学报(自然科学版), 2020, 19(04): 360-363.

DOI：10.16119/j.cnki.issn1671-6876.2020.04.016

• 汉语国际教育
• 审美教育
• 体系构建
• 实践

汉语国际教育专业审美教育体系构建应紧密围绕目标如何设定、实现以及评价而展开。培养目标以"一个基础,两个核心"为设定原则,遵循中文专业学生的基本审美素养培养要求,并强调"语言审美"和"文化审美"的职业能力。课程体系以"内部优化,外部联动"为改革方向,课程内部遵循"大类培养,专业导向"的审美教育思路,并按照审美教育功能构建逻辑严密、功能互补的"课程模块联动"体系。实践环节以"三种能力、多维平台"为强化路径,充分利用校内校外、国内国外的专业特色平台,提高学生的"审美解读能力""审美传播能力""审美创造能力"。评价机制以"多元评价、强调成果"为实施导向,评价标准层次化、具体化;评价方式多元化、实效化;评价体系科学化、动态化,强调成果导向,激励学生主动提升审美能力的积极性。

• 单位
  淮阴师范学院