情景化教学在八年制医学生创伤骨科学教学中的应用

作者：赵旻暐; 周非非^*; 田华; 曾琳

来源：中华医学教育杂志, 2016, 36(05): 749-752.

DOI：10.3760/cma.j.issn.1673-677X.2016.05.029

• 情景化教学
• 八年制医学教育
• 医学生
• 创伤骨科学
• 教学效果

目的首次在创伤骨科学教学中引入情景化教学,对其教学效果进行评估。方法采用前瞻性对照设计,将实习阶段的40名八年制医学生随机分为实验组和对照组,实验组18名学生、采用情景化教学方法,对照组22名学生、采用传统教学方法。通过问卷调查和试卷考核,评估两组不同教学方法的效果。结果在课堂参与感、自学能力培养和知识归纳总结的帮助上,实验组和对照组学生的评分分别为:(4.83±0.38)分和(4.50±0.60)分(P=0.001),(4.83±0.38)分和(4.18±0.73)分(P=0.001),(4.78±0.55)分和(4.28±0.83)分(P=0.045),两组学生各项评分差异均有统计学意义(P<0.05)。在与教师互动、课堂内容掌握、注意力始终保持、知识点记忆与学习效率、学习兴趣与积极性、对知识理解的帮助、分析和解决临床问题的帮助上,实验组和对照组学生的评分分别为:(4.83±0.38)分和(4.55±0.74)分(P=0.122),(4.39±0.61)分和(4.36±0.90)分(P=0.095),(4.44±0.51)分和(4.36±0.73)分(P=0.072),(4.44±0.62)分和(4.41±0.67)分(P=0.669),(4.61±0.50)分和(4.55±0.67)分(P=0.195),(4.33±0.69)分和(4.27±0.70)分(P=0.982),(4.50±0.62)分和(4.50±0.60)分(P=0.888)。实验组和对照组学生的考试成绩分别为:(27.33±2.17)分和(21.27±5.30)分(P=0.009)。结论情景化教学应用于八年制医学生创伤骨科学的教学,有利于增强课堂参与感、提高自学归纳能力,具有改善教学效果的积极意义。

• 单位
  北京大学第三医院