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摘要
叶波博士的《课程知识选择:从"谁的"到"何以可能"》一文存在未对知识做出清晰的界定、未察觉出课程的隐性假设即是知识的合法性问题、论述中焦点位移、未触及当代社会中个体的安身立命等问题。其原因在于作者未能识别出课程知识在从"什么"到"谁的"再到"何以可能"的转换中,始终是一个封闭性和排他性概念。在个体化时代,我们需要一种竞争的知识观和助力个体自我关怀的教育观,保持课程知识的开放性,尤其致力于个体自我关怀的方法性知识,以增强个体应对不确定性的能力。
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单位教育科学学院; 贵州师范大学
