“教-学-评一体化”实施过程中的问题及其解决对策

作者：丁丽云

来源：中国教育学刊, 2018, (03): 66-68.

• 教-学-评一体化
• 课堂评价
• 评价标准

"教-学-评一体化"作为基于课程标准的教学实施的有效途径,越来越受到一线教师和教研人员的重视。但在实际操作过程中,由于一线教师的评价素养和评价能力欠缺,出现了课堂为评而评、"假"评价和"乱"评价、评价滞后等现象,教学、学习和评价不能达成融通,从而影响教学效益。以英语学科为例,阐述"教-学-评一体化"实施过程中,学而不会、融而不通等问题出现的原因,并提出相应解决策略:找准促进融通的关键点和难点,进行体现"教-学-评一体化"思想的教学设计;改变评价标准的制定与运用方式,发挥评价标准构建、规范和评价学习的作用;开发学生维度的课堂观察量表,提升教师的课堂评价能力;探索融通的教学流程,强化师生的评价意识。