临床医学专业学生感知教育质量及与专业满意度关系的分析

作者：陈畑至; 由由^*

来源：中华医学教育杂志, 2022, 42(05): 390-394.

• 临床医学专业学生
• 临床医学教育
• 感知质量
• 专业满意度

目的从临床医学专业学生视角分析X大学本科临床医学教育可能存在的不足, 为其提升本科临床医学教育质量及临床医学生专业满意度提供参考。方法 2019年6月, 采用问卷调查方法对X大学2014级临床医学专业181名学生(以下简称医学生)专业教育的感知教育质量(以下简称为感知质量)与满意度进行分析。利用因子分析将感知质量包含的具体指标降维得到公因子, 并计算相应的因子评分。将各公因子分别命名为"临床阶段课程、教师与实习""临床阶段考核与医院氛围""临床前阶段课程""临床前阶段教师""临床前阶段考核""基于问题学习(problem-based learning, PBL)", 此即为感知质量的6个维度。采用均数描述学生专业满意度及其对感知质量总体与各维度评价的现状, 并基于均数对感知质量各维度进行降序排序;利用多重线性回归分析感知质量各维度对专业满意度的影响, 并基于标准回归系数对感知教育质量各维度进行降序排序。结果医学生专业满意度评分为3.56分, 感知质量整体评分为3.65分, 感知质量各维度评分最高的为"临床阶段课程、教师与实习"(3.89分), 最低的为"临床前阶段课程"(3.24分)。回归分析显示, R2值为0.528, 感知教育质量各维度对专业满意度均存在正向影响, 差异均具有统计学意义(均P <0.05), 其中, 标准回归系数最高的为"临床前阶段课程"(0.438)。结论 X大学医学生对临床阶段教育质量的评价优于临床前阶段, 其中, "临床前阶段课程"的评价最低。然而, 临床前阶段感知质量对专业满意度的影响力大于临床阶段, 其中, 首位影响因素是"临床前阶段课程"。X大学应当切实关注学生需求, 听取学生的意见, 重点关注临床前阶段课程质量的提升, 例如在PBL教学、科研训练、课程整合等方面采取改进措施。

• 单位
  公共卫生学院; 北京大学