儿童在场：数学课堂应有的样态

作者：陈城

来源：教育视界, 2021, (23): 26-28.

• 儿童在场
• 情感场
• 思维场
• 认知场

儿童虽身处学习现场,但若情感、思维与认知被动参与,被外界的教学环境所牵引,缺乏自己的建构与思考,则学习并未真正或深度发生。因此,需要倡导"儿童在场"的小学数学课堂。在教学中,教师可以敞亮学生原生态的想法,营造自由、真实性的情感场;通过递进式的问题引领,创建开放、进阶性的思维场;运用比较式的整体教学,构建整体、结构化的认知场。