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摘要
为培养学生终身学习与发展的品质，促进学生语文学科素养的生成，小学语文课程建设应“跨学科”吸收和借鉴接受美学理论，分析小学语文课程建设中的“学生接受转向”，进而探寻接受主体对于小学语文课程“接受行为”的优化方案和途径，包含：视角转向——树立“接受者中心”教育理念；内容优化——契合学生对小学语文课程的“期待视野”；场域多元——强化教育空间的“互动参与”；知行合一——“认知突破”与“实践体悟”相互作用等。
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单位教育科学学院; 扬州大学
