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摘要
反馈被认为是形成性教学评估的重要组成部分，对于促进学习起到至关重要的作用。在音乐表演领域的教学中，反馈往往具有同步性、时效性等特征，因而被称为同步形成性反馈。它被理解为课堂教学中动态的、互动的一部分，能够创造小规模的评估对话，进而对长远的课程目标与教学决定产生影响。基于此概念，美国音乐教育学家丽莎·马丁（Lisa Martin）提出了同步形成性反馈的基本框架—目标、评价及行动。具体而言，即明确教学目标与预期，诊断当前所处的水平与预期水平的差距，以及提供改进策略以达到预期水平。此外，同步形成性反馈的传递方式也是影响其有效性的重要因素。因此，教师在教学实践中应从学生的角度出发，首先考虑学生的学习需求并提升学生使用反馈信息的动机；其次，持续提升自身的综合音乐教学能力；最后，时常反思实施的同步形成性反馈的有效性。
