<正>资源捕捉有实效适时有效地资源捕捉,是课堂教学展开的基础,而数学课上"大问题"的设计就为捕捉提供了可能。"大问题"的设计相对复杂而且具有一定挑战性,需要学生调用已有的知识和经验来解决问题,需要一定的思考时间和思考力度,也是对教师课堂教学机智的考验。在听课学习中,我看到这样一个教学片断:四年级的条形统计图。师:老师先搜集了一份班级部分同学和执教的7位老师的出生月份,那么把它制成一张条形统计图,我们先要怎么办?
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