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摘要
基于网络的教育实践场域中，教师的技术整合能力是教育数字化变革的推动器，如何培养具备高信息素养的教师人才是目前教师专业发展面临的重要问题。通过对教师有关技术的知识、自我效能感和行为等相关理论展开分析与梳理，初步构建教师的TPACK、技术整合自我效能感、持续使用行为的非递归模型，在此基础上，文章采用问卷调查收集数据，运用结构方程模型验证研究假设。研究发现：模型中的TPACK与技术整合自我效能感之间双向影响显著；持续使用行为对TPACK有显著的直接影响；技术整合自我效能感对技术使用行为有显著的直接影响。这充分揭示了整合技术的学科教学知识建构的作用机理与动态发展，有助于教师在信息技术冲击教育的洪流中稳步前进。
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