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摘要
育人目标是教育的终极目标，教师的育人能力是教师职责的终极指向。关怀是育人的主基调，关怀能力是教师育人能力的锁钥。目前由于关怀的缺场而导致教师育人能力异化，关怀情境断裂造成离散式育人，关怀认知误读造成功利式育人，关怀关系异化造成虚假式育人，关怀行动缺场造成定向式育人。在以关怀为底色的教师育人关怀机制中，关怀情境生成关怀关系，关怀关系激发关怀情感，关怀情感促成关怀行动。以关怀为基调，构建教师的育人能力，要依靠多方主体的智慧联动搭建关怀情境，提升教师的伦理性责任以深化关怀认知，发展教师的移情性理解以构建关怀关系，培养教师的育人感知力以推动关怀行动。
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