发展“高阶思维”:核心素养导向下的数学学习

作者：苏学峰

来源：数学教学通讯, 2020, (13): 49.

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高阶思维具有灵活性、深刻性、敏捷性、批判性、复杂性、创造性等诸多品质。在数学教学中,教师要高阶定位,引导学生进行高阶建构、高阶反思。通过数学活动目标、内容和评价的优化设计,发展学生高阶思维,进而发展学生高阶学习力,发展学生数学核心素养。