初中数学建构式生态课堂倡导自主学习、质疑探究、共同建构的小组合作学习模式。但在小组学习中,总有一些学生明明智力正常却懒于思考、消极被动,游离于小组学习活动之外,这显然与建构式生态课堂的教育理念背道而驰。基于农村初中数学建构式生态课堂教学现状,从家庭教育、学生自制力和教师教法的角度进行分析研究,教师应尝试通过加强家校沟通、关注学生心理和改善教学策略的方法促使"游离态"学生有效参与数学课堂小组学习,促进学生数学素养的发展。
科研之友
微信
新浪微博
Facebook
分享链接
