自读课的学习活动应以“学”为中心，从活动目标、活动情境和活动评价三个维度展开设计。学习活动目标设计需要整体审视文本、观照单篇特征、符合学生认知；学习活动情境设计要有内在的驱动力、基于学生的已有经验、关注学生高阶思维的提升；学习活动评价应与学生的学习活动紧密相连，贯穿学习活动的始终，评价随着学习活动的展开而展开，最终为学习目标服务，为学生的语文实践助力。
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