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摘要
通过自编问卷对县级小学教师随班就读态度进行调查研究。研究发现，28.99%的教师表示所教班级有随班就读儿童，31.51%的教师认为还存在正常就读的特殊教育需要儿童。教师对随班就读的态度存在矛盾性，46.22%的教师表示支持随班就读政策，而只有15.10%的教师选择随班就读作为最佳安置模式。态度维度测查表明，个人执教态度、融合趋势认同最高，随班就读的积极效果和消极效果判定程度无显著差异。教师支持随班就读倾向“理想原则”,选择安置模式倾向“现实原则”。
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通过自编问卷对县级小学教师随班就读态度进行调查研究。研究发现，28.99%的教师表示所教班级有随班就读儿童，31.51%的教师认为还存在正常就读的特殊教育需要儿童。教师对随班就读的态度存在矛盾性，46.22%的教师表示支持随班就读政策，而只有15.10%的教师选择随班就读作为最佳安置模式。态度维度测查表明，个人执教态度、融合趋势认同最高，随班就读的积极效果和消极效果判定程度无显著差异。教师支持随班就读倾向“理想原则”,选择安置模式倾向“现实原则”。
