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摘要
研究发现,传统的教学过程设计有助于学生知识的获得,但不利于学生素养的形成。对南疆中小学美术课堂的观察研究与分析得出,教学过程设计的问题主要是,依赖现代技术,学生审美想象力形成有限;固守传统模式,学生的审美感知力形成受限;依靠本能识记,学生的审美理解力发挥有限;凭借增加提问频次,学生个人审美评价力受限。而科学组织优化教学过程各因素有助于将学生课堂知识的获得转型为素养的养成。科学组织优化教学过程包括:重新认识教师的职责,以问题形式呈现教学内容;美术教师到学生中去判断困惑所在,为学生提供新的思考的机会与时间;开展探究学习,千方百计地让学生进行深层次思维;美术教师以学员的身份参与互动,鼓励学生提出质疑。
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单位喀什大学
