发现学习与接受学习从不同的角度对学习活动的探究方式进行了定义。二者在学习活动价值归属上的认定都存在着一定的合理性,但是还不能够更为全面地满足学习主体对学习的质量要求。通过对发现学习和接受学习各自基本性质及利弊的分析,试图实现其在课程实施中的优势整合,以推动学习主体对课程学习方式的进一步理解和创新。
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