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摘要
数字化时代，参与课外在线学习逐渐成为研究生成长为高素质人才的重要路径。在学习者主导的课外在线学习情境中，学生更多受自我指导，其个体层面因素的重要性尤为突出。本研究基于自我调节学习理论，考察了研究生对个人能力的感知评价、动机和在线知识共享行为之间的关系与影响路径。对501位在读研究生的问卷调查数据进行结构方程模型分析，结果表明：(1)专业能力、在线经验和自我效能感对研究生在线知识共享数量有显著正向影响，然而，除专业能力外，其余二者对研究生的在线知识共享质量影响并不显著，自我效能感甚至可能存在抑制趋势；(2)强化信息素养能够鼓励更加高质量的在线知识共享行为；(3)外部动机对研究生的在线知识共享质量具有负向影响；(4)内部动机和社会动机则鼓励研究生表现出更加积极和高质量的在线知识共享行为。本文研究发现为从“以学生为中心”的切入点鼓励更多高质量在线学习活动提供了参考。
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