<正>微课制作源自学生的需求部分物理概念抽象难理解,通过动画模拟展示过程例如,在教学牛顿第一定律时,利用多媒体制作模型并录制成微课,便于学生理解和学习;对于乐音的三要素中振幅和频率的理解,需要将抽象的波形具体化、形象化,可以用动画展示的形式帮助学生看到直观的波形图;学生在进行探究液体内部压强的实验时需要教师讲解,但演示器材往往比较小,录制成微课在实验前播放,学
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