初中阶段青少年从总体身心发展来看处于意识形态建立初期，这一阶段的思想教育课程不单是为了学生学习成绩的提升，更多的是发挥思想教育课程的育人功能。目前，初中阶段“道德与法治”课堂教育过程中仍存在一些问题，要在剖析课堂教学过程评价依据的基础上，从课堂教学目标、过程、情境、技能、效果提出课堂教学评价框架，最后在课堂教学评价途径上提出提高师生的评价能力、构建学校课堂教学过程评价文化氛围、建立课堂教学过程评价等保障措施，促进初中“道德与法治”课堂教学体制的完善和发展。
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