小学数学课堂评价主体多元化的实践与思考

作者：顾金涛

来源：教育界, 2021, (46): 2-4.

• 小学数学
• 课堂评价主体多元化
• 信息技术

随着新课程改革的不断推进,对课程的形式、内容等方方面面都提出了更高的要求,小学数学课堂评价主体日益多元化,但是评价标准出现了问题,甚至一些评价者根本没有标准意识。虽然这种比较随意的评价还是以正面评价为主,但是过于随意无疑会让评价的激励作用大打折扣。同时,教育评价如果只注重教育结果导向,忽略教育的过程,只注重片面的量化而忽视综合的定性评价,那么教学评价的教育性和发展性功能就会被忽视,同我们推行的素质教育理念背道而驰。因此,在小学数学课堂评价中应融入信息技术的手段,使小学数学课堂评价主体多元化理念更好地得到实施、落地。本文阐述了建立课堂评价的理论依据和课堂评价过程中的注意事项,并分析了小学数学课堂评价主体多元化的实践方法,对现代小学数学教育具有重要意义。