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摘要
<正>职业教育课程体系源于岗位，课程开发路径从岗位调研开始，但课程开发完全聚焦岗位，就有可能将职业教育变为企业的岗前培训。教学应当是育人的过程，学校要关注就业，更要关怀学生未来的可持续发展能力。课程是教学改革的逻辑起点和终点，如果忽略了岗位、竞赛、证书而独立设置，会造成内容边界不清。技能竞赛体现了职业教育的类型特征，但过于聚焦竞赛就会出现为赛而赛的情况，唯“证书论”并不一定适应岗位的需求。2021年4月全国职业教育大会明确指出，要深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。从系统视角来看，有机协调、梳理“岗课赛证”四个要素之间的关系，进行一体化系统设计是职业教育发展的必然选择。
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