聚散为整,将语文知识学习融入素养培育

作者：孙海瑾

来源：上海教育, 2019, Z2: 84-85.

<正>作为语文教师,我们常常发现,反复强调的知识点,到了学生这里却不曾留下深刻的印记;教师教过、并且以为学生已然掌握的知识技能,却并未在新的学习情境中得以理想化的显现;教师鼓励、提倡学生提出问题,然而学生根本提不出问题,或是提出的问题往往与文本核心相去甚远。究其原因,一是教师一直以来形成的思维习惯,我们迫切希望学生学得精准、学得牢靠,为教而教,因此,知识点与能力点,