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摘要
具身认知理论下的学习设计是建立在身心一体的观念之上，将学习视为个体身心经验的涌现，重点在于激发学习者的身心参与性，以及实现认知意义的动态形成。具身学习分为情景创设—身体卷入—互动交感—知觉反馈四个流程。生命教育的目标、要求和特点与具身认知理论的观点高度契合，它鼓励幼儿通过实际体验来感知世界，在反省和观察过程中分析和思考这些感觉，从而得出抽象概括的结果，并在实践中将这些结果应用到实际情况中。本文以“男孩女孩”为例的教学活动实践，表明具身认知理论在促进幼儿性别意识的发展、形成健康的生命观具有一定效用。
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