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摘要
为了分析高职公共英语课堂静默现象背后的成因,通过问卷数据分析来建立性别、文化、教学和学习者等因素影响学生课堂静默行为的解释路径。结果表明:学生课堂静默行为不存在性别差异;比较教学、文化和学习者三大因素,教学因子均值最大,是影响学生课堂静默行为的最直接因素,其次是学习者因素,而文化因素影响力最小;各子选项均值排名前五的分别是学生语言交流能力、课前准备程度、教师教学风格、教师阐述清晰度以及教师提供的话题选择。基于以上结果,提出了提高课堂教学成效的相关建议,以期打破课堂沉默,培养学生批判性思维与创新思维,最终实现思辨英语教学。
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