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摘要
教师的职业特征与角色内涵的特殊性和多样性，决定了教师工作负担具有多重来源。以广东、江西、山东3省共4599名中小学教师为研究对象，依据问卷调查、访谈、政策文本分析，系统分析了中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》及31省减负清单实施后我国中小学教师工作负担的情况、4大来源及其形成原因。调查结果显示：迎检迎评、报表材料填写、社会性事务等“社源性负担”是政策制定初衷，教师感观下该负担有所减轻但仍具迫切性；教师对工作环境、竞赛活动、会议培训等“校源性负担”,以及家长期望、学生心理疏导、学生行为管理、学生安全监督等“生源性负担”的关注度均高于政策本身，应作为下一步教师减负重点；情绪心态控制、时间管理等“师源性负担”则相对较轻。因此，应整体联动找准教师工作负担问题根源，切实为中小学教师“减负增效”。
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