计算思维在基础教育阶段受到了广泛关注,但其定义以及如何进行评价目前并没有形成共识,关于小学生计算思维能力的情况还处于未知状态。文章通过对计算思维能力测量工具的验证,采用分层多阶段整体随机抽样方法对西安市小学3-5年级542名学生的计算思维能力进行了调查,对其进行描述性统计和信效度分析,并分析了小学生计算思维能力的性别差异。
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