在评估范式转向间发现高校课程转型方向

作者：金姗姗; 冯夏宇

来源：教育发展研究, 2021, 41(05): 53-60.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2021.05.010

• 本科教学评估
• 建构主义
• 范式转向
• 课程转型

基于1985-2021年的本科教学评估政策文本分析,我国本科教学评估历经了以下四个阶段:多变性阶段(1985-2001年)、规范化阶段(2002-2008年)、专业化阶段(2009年-至今)和发展性阶段(2013年-至今)。在这近50年的探索历程中,本科教学评估出现了从实证主义到建构主义的范式转向趋势。具体表现在:评估目标上,从既定目标转向生成目标;评估政策工具上,从强制性工具转向混合型工具;评估路径上,从线性转向环形;评估分析单位上,从个体转向网络。这一评估范式的转移明确了今后课程转型方向所在,即在动态协商的路径下内在生成课程目标,并构建网络课程主体。

• 单位
  浙江师范大学