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摘要
知识经济社会要求教育由培养基础能力升级为培养高阶能力，校长教学领导力也需随之转型升级。本研究收集了北京市某区38所中小学的237名数学教师及6396名学生的调查数据，采用多水平中介模型分析发现，校长的四类教学领导行为对于学生基础能力和高阶能力的影响路径不同：“设立教育理念目标”是“赋能型”领导行为，“监控教学常规开展”是“规范型”领导行为，“促进教师专业成长”是“进阶型”领导行为，“营造教学外部环境”是“消耗型”领导行为。未来，校长需实现教学领导力的转型升级，由“跑关系”转向“强理念”，由“重规范”升级为“促发展”，由控制转向服务。通过设立教育理念目标，明确学校发展的“定力”和方向，减少外部对教育教学的干扰；在规范化常规管理的基础上，警惕过度精细化，重视促进教师专业成长。
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单位北京舞蹈学院; 北京师范大学
