不同带教方式在本科生诊断学见习中的差异性分析

作者：曾小林; 梁久平; 吴海妍; 尹新华; 林凡

来源：全科医学临床与教育, 2023, 21(09): 822-824.

DOI：10.13558/j.cnki.issn1672-3686.2023.009.014

• 本科生
• 诊断学见习
• 翻转课堂
• 案例教学法
• 临床实践能力
• 对自我学习的肯定度

目的 分析本科生诊断学见习中不同带教方式的差异性。方法 收集深圳大学医学院临床医学专业学生30名，随机分为观察组和对照组，各15名学生。对照组接受常规授课教学法，观察组接受翻转课堂和案例教学法(CBL)教学方法。教学结束后，比较两组的教学考核成绩、临床实践能力，以及对自我学习的肯定度和教学的效果评价。结果 观察组学生的概念题、简答题、客观选择题及总分、临床结果解读得分均高于对照组，差异均有统计学意义(t分别=2.02、2.12、2.15、2.94、3.19,P均<0.05)；观察组学生的操作技能和手法、沟通协作能力、自我管理能力、专业技能、临床价值观评分均高于对照组，差异均有统计学意义(t分别=2.66、2.44、2.15、2.97、3.43,P均<0.05)；观察组对自我学习的肯定度93.33%(14/15)高于对照组53.33%(8/15)，差异有统计学意义(χ2=4.26,P<0.05)。观察组在增加学习兴趣、培养人文和沟通能力、提高临床思维、授课方式评价均高于对照组，差异均有统计学意义(χ2分别=4.26、3.37、4.26、4.26,P均<0.05)。结论 本科生诊断学见习中翻转课堂和CBL教学联合实施的效果较常规授课教学法好。

• 单位
  深圳市松岗人民医院; 深圳大学总医院; 深圳大学