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摘要
大规模在线教育环境中,学生的学习动机与自我调控是影响学习效果的重要因素,深入分析两者间的内在联系具有重要意义。本研究以423名高校英语学习者为研究对象,通过混合方法探究学生学习动机与在线自我调控学习间的关系。本研究依托二语动机自我系统、自我调控学习与活动理论,揭示了英语学习动机与在线自我调控学习的复杂联系,总结了高效英语学习者在线自我调控的具体策略与特征。聚类分析结果显示,根据学习动机的差异,学习者表现为“高投入型”“兴趣导向型”“工具驱动型”与“低参与型”四大类。方差分析表明,四类学习者的自我调控学习存在较大差异。高效的英语学习者善于协调工具、角色与规则间的关系,通过主客体间的有效互动,开展自我调控学习。研究结果有助于深入理解在线教育环境中学生的学习心理与学习行为,为提升在线英语的教学效果提供启示。
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