结合数学建模过程和数学建模素养的三个水平对“茶水的最佳饮用问题”进行三个维度的教学设计：了解过程，体会模型；经历过程，建立模型；感悟原理，创新模型.从进阶型设计、不同模型类型设计、素养型设计、学生型设计四个角度进行教学设计的反思，以期更好地落实数学学科核心素养的培养.
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