针对学生的个体差异以及教育部因材施教的教学原则,本研究从保护学生情感出发,针对学生的个性差异,以首钢工学院2012级学生为主要研究对象,在高职英语教学中进行了历时两学期的隐性分层教学实验。实验结果表明,高职英语隐性分层教学,既能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性,又有利于大面积提高高职英语教学质量,避免显性分层可能产生的"教育上的标签负效应",使不同层次的学生都能在自己的"最近发展区"内获得发展。
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