美国学者帕克·帕尔默在论述教师专业发展问题时，对大学教师在教学过程中的专业自我建构进行了具有实践理性意蕴的多向度阐释，强调只有将“学科”“学生”与“自我”融入自身的专业自我建构，才能使大学教师的专业自我发展渐入佳境，复而推动其教学的改进与提升。帕尔默对于实现这“三重融合”的现实难题进行剖析，并提出应对之策，为处于专业发展中的大学教师提供有益参考。
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