借助多元表征 发展数学思维——“1000以内数的认识”教学实践与思考

作者：张欢

来源：小学数学教育, 2023, (12): 60-65.

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第28～30页例1、例2，“想想做做”第1～6题。课前思考：数是对数量的抽象，不管教学什么数的认识，都要把握数概念的本质，引导学生经历从数量到数的抽象过程。因此，本节课创设有趣的问题情境，提供丰富的数量信息，引导学生感受具体情境中的数量，并通过用小棒、小方块、计数器等直观形式表征数，感受从数量到数的抽象过程，理解数的意义。