<正>数学概念是数学理论体系的基础,它既有抽象性,又包含具体内容,小学生的抽象思维能力还不足,教师应从儿童出发,遵循儿童的认识特点,基于学生的已有经验开展概念教学。下面以苏教版二上《认识线段》一课教学为例,笔者谈一谈对概念教学的初步探索。1.借助经验感知特征。教师将一根弯曲的毛线拉直,向学生介绍两手之间直的一段就可以看成线段。"直"是线段的显著特征,"有两端"是线段的重要特点,任意的毛线不管横拉、竖拉还是斜拉,
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