“素养生成”等于“用以致学”吗

作者：杨志平; 谢翌^*

来源：教育发展研究, 2022, 42(20): 69-76.

DOI：10.14121/j.cnki.1008-3855.2022.20.013

• 素养
• 用以致学
• 知识运用
• 知识观

“知识何以转化为素养”是教学论需要回应的重要课题。以“实践取向的知识观”为基础“、用以致学”为机理“、真实的生活情境”为路径，这是当前“化知识为素养”相关研究的基本主张。然而，从素养的生成来看，实践取向的知识观过分强调知识的过程性与探究性，不仅使其难以成为素养生成的必要条件，而且容易导致素养转化的形式化与浅表化。“用以致学”虽然观照了素养生成的境遇性特征，但因其未能关注到知识的强解释力与情境的“标准化”特性，从而使其忽视了“学以致用”在素养生成中的重要价值。基于知识与素养的实践性理解，过度强调问题情境的真实性与生活化，必将破坏生活情境与非生活情境之间的内在张力，影响对素养结构的立体性体认。