“比较减”是小学低段数学教学中的一大难点，不少学生仅就表面字意，见多就加，见少就减，惯性思维与经验解法在一定时期内束缚着他们。在深度思考、问题诊断的基础上，利用语言表征、动手操作、画图转化、数学抽象等策略实施针对性教学重构，帮助学生构建“比较减”的数学模型，破解“见多就加，减少就减”的数学现象。
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