本文以体认语言学这一本土化语言学理论为切入点，挖掘了学术素养的“体”“认”指向。“体”强调在学术实践的情境下对多种实践模式的体验，“认”是在学术实践的基础上对学术知识的认知加工和认知完善，学术素养的形成是“体”“认”互动的结果。由此，本文提出了体认语言学视域下的学术素养观，其主要涵盖三方面内容：语境知识、陈述性知识和程序性知识。这三类知识可以分别作为学术交流发生的环境（体）、交流的内容（认）以及交流的方式（互动）。
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