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摘要
结合思维导图的概念分析,以及从师、生双方认知结构,根据课堂教学的先后顺序,分别以前期、中期和后期三个时间段进行剖析,如何让思维导图在特有时间段发挥出最佳引导性和扩展性,也使得思维导图更具有针对性和具体性。基于这个出发点让思维导图在大学英语教学中发挥着提高教学质量等优势,真正让思维导图成为英语阅读教学的有力教学工具。
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结合思维导图的概念分析,以及从师、生双方认知结构,根据课堂教学的先后顺序,分别以前期、中期和后期三个时间段进行剖析,如何让思维导图在特有时间段发挥出最佳引导性和扩展性,也使得思维导图更具有针对性和具体性。基于这个出发点让思维导图在大学英语教学中发挥着提高教学质量等优势,真正让思维导图成为英语阅读教学的有力教学工具。
